《幼儿园语言教育》作业

一、填空题

1、儿童语言的发展是指儿童对母语的理解和         能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。

2、儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作代替语言进行交往的现象被称为       。

3、          是指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能。

4、儿童语言发展有赖于          、认知知识、语言知识三种知识的整合习得。

5、设计和组织语言教育活动，包括制定活动应达到的目标、选择能实现目标的具体内容、考察与内容相适应的            等。

6、幼儿园讲述活动的          ，指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等。

7、听说游戏活动开始以活动的方式进入，而最后又以          的方式结束。

8、幼儿园文学活动是系列的、网络状的活动，具体可以分为          文学作品、理解体验作品、          作品经验、创造性想象和语言表述四个层次。

9、教师语言对幼儿的行为规范的养成不是通过说教产生影响的，而是通过         潜移默化发生作用的。

10、一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将幼儿语言发展分为          和语言发展期两大阶段。

11、幼儿园的文学活动，是以            为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。

12、故事表演游戏可以分为整体表演型、分段表演型和            型三种类型。

13、幼儿教师语言的            ，是指幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言。

14、依据凭借物的特点，讲述活动可分为看图讲述、            、情景表演讲述三种类型。

15、一般而言，幼儿园常用的文学作品包括儿童诗歌、        、生活故事和幼儿散文几种类型。

16、幼儿园的          活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。

17、幼儿教师语言的            强调，教师的话语内容应当与当时的活动或者事件相联，与交谈的情景匹配，遵循随时随地的原则。

18、谈话过程中的一个基本规则是参与者          谈话，要求幼儿逐步学会耐心听别人把话讲完后再发表个人意见。

19、            是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。

20、文学作品本身是            、认知知识和            的结合物，任何一个文学作品的学习，都对幼儿这三方面的知识提出一定的挑战。

21、教师的语言具有多种功能，如信息功能、表达指示功能、          功能、美感功能、交际功能等。

22、就个体而言，          是思维的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具。

23、          是指语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。

24、交际的非言语手段主要指伴随言语同时出现的有声符号和          。

25、幼儿园语言教育目标一般可以分解为终期目标、年龄阶段目标和          三个不同的层次。

26、语言教育活动的落脚点是幼儿的            。

27、            是指儿童对母语中语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。

28、幼儿在早期获得口头语言的同时，便萌生对          的兴趣和敏感性。

29、幼儿园语言教育的内容包括专门的语言教育内容、渗透的语言教育内容和           中的语言教育。

30、对幼儿语言教育来说，教师的          是幼儿进行语言模仿的基础。

31、按照编码特点，讲述活动可以分成            讲述、            讲述、说明性讲述和议论性讲述四种类型。

32、          指儿童正式说话之前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。

33、从儿童所讲语句的完整性和复杂性程度，可将儿童句法结构的发展分为不完整句、完整单句和          三个阶段。

34、完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的          、认识和能力。

35、专门的语言教育内容分别蕴涵在谈话活动、        、听说游戏、文学活动和        这几种形式的活动之中。

36、在谈话活动中，教师的指导作用以          引导的方式出现。

二、单项选择题

1、从     岁的语言学习现象通常被称为前语言现象或前语言发展。

A.0～1    B.0～1.5    C.0～2    D.0～2.5

2、       是指语言中的约定俗成的符号系统和系列规则。

A.语言规范     B.语言形式     C.语言规则     D.语言形态

3、幼儿理解句子常用的策略有     、词序策略和非语言策略。

A.语音策略     B.语调策略     C.语义策略     D.语法策略

4、儿童语言学习系统由语言内容、语言形式和      三个主要方面构成。

A.语言水平     B.语言特征     C.语言方法     D.语言运用

5、在语言教育活动中，幼儿操作的方式主要是指      。

A.动手操作     B.动脑操作     C.智力操作     D.语言操作

6、      要着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力。

A.谈话活动     B.讲述活动     C.听说游戏     D.文学活动

7、儿童语言内容的发展取决于儿童知识与儿童      的相互作用。

A.思考内容     B.游戏内容     C.学习内容     D.生活内容

8、      是一种将课程的各个部分、要素有机地组织在一起，形成一个整体的课程。

A.综合课程     B. 整合课程    C.活动课程     D.游戏课程

9、幼儿园的      ，是帮助幼儿学习运用口头语言与他人进行交谈的活动。

A.谈话活动     B.讲述活动     C.听说游戏     D.文学活动

10、教师主要通过两种方式创设谈话情境，一是以实物创设情境，二是用      创设情境。

A.动作     B.语言     C.表情     D.行为

11、幼儿园听说游戏的活动兼有      和游戏的双重性质。

A.动作     B.运动     C.生活     D.活动

12、      是将视觉的书面语言转化为听觉性的有声语言的过程，这是文学活动中教师使用的一种重要形式。

A.讲述     B.朗诵     C.提问     D.建议

13、儿童逐渐发展起来的前语言感知能力可以分成辨音、辨调、     三种水平层次。

  A.辨词     B.辨句     C.辨义     D.辨声

14、从     开始，儿童正式进入语言发展期。

  A.1岁     B.1.5岁     C.2岁     D.2.5岁

15、语言操作能力包括说话人的语言表达能力和听话人的      能力。

A.语言理解     B.语言接收     C.语言感受     D.语言辨别

16、语言运用主要包括两个因素，其一是语言的功能和目的，其二是      。

A.语言规则     B.语言内容     C.语言情境     D.语言操作

17、幼儿园的      ，是帮助幼儿学习运用口头语言与他人进行交谈的活动。

A.谈话活动     B.讲述活动     C.听说游戏     D.文学活动

18、在谈话活动中，教师往往以      的身份参加谈话。

A.指挥者     B.参与者     C.倾听者     D.权威者

19、在讲述活动中，幼儿要学习的讲述是一种      。

A.对话语言     B.独白语言     C.表情语言     D.独自语言

20、根据我国周兢等的研究，儿童前语言发音能力的发展过程大致可以分为单音发声、音节发生和       发声。

  A.多音节     B.前词语     C.词语     D.词汇

21、儿童对语言形式的获得包括对语音和     的获得。

A.语音     B.语调     C.语义     D.语法

22、幼儿的语言学习主要以       为主。

A.机械习得     B.模仿习得     C.教育习得     D.自然习得

23、操作包括动手操作、动脑操作和      等。

A.思维操作     B.身体操作     C.语言操作     D.智力操作

24、在谈话活动中，教师往往以      的身份参加谈话。

A.指挥者     B.参与者     C.倾听者     D.权威者

25、在讲述活动中，幼儿主要通过      的途径感知理解讲述对象。

A.动作     B.语言     C.观察     D.感觉

26、听说游戏包含的语言教育目标具有      、练习、含蓄的特点。

A.简单     B.复杂     C.具体     D.抽象

27、      要着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、情感和能力。

A.谈话活动     B.讲述活动     C.听说游戏     D.文学活动

28、在讲述活动中，幼儿要学习的讲述是一种      。

A.对话语言     B.独白语言     C.表情语言     D.独自语言

29、听说游戏包含的语言教育目标具有      、练习、含蓄的特点。

A.简单     B.复杂     C.具体     D.抽象

30、幼儿园听说游戏的活动兼有      和游戏的双重性质。

A.动作     B.运动     C.生活     D.活动

31、幼儿教育者需要为幼儿提供的早期阅读内容包含三个方面经验，即前图书阅读经验、前识字经验和      经验。

A.前书写     B.前写作     C.前书画     D.前写字

32、儿童的前语言阶段，是一个在语言获得过程中的     核心敏感期。

A.语音     B.语调     C.语义     D.语法

33、处于语言发展期的儿童其语言发展包括     、语言内容和语言运用技能三个方面。

  A.语言水平     B.语言特征     C.语言方法     D.语言形式

34、幼儿的语用技能可以从语言操作能力、对交际外在环境的感知能力和     三个方面进行考察。

A.心理预备能力     B.思维预备能力     C.想象预备能力     D.语言预备能力

35、从     开始，儿童正式进入语言发展期。

  A.1岁     B.1.5岁     C.2岁     D.2.5岁

36、听说游戏按照一定规则进行的口语练习，主要包括三个方面的子目标，即复习巩固发音、扩展练习      和尝试运用句型。

A.语法     B.句法     C.词语     D.词汇

37、      指教师在活动过程中对幼儿的语言行为表现做出一定的评价，通过评价来影响幼儿的行为。

A.讲述     B.评论     C.提问     D.示范

38、学习书面语言的接受途径与口头语言不同，很大程度上是通过      的方式来进行的。

A.视觉     B.听觉     C.触觉     D.味觉

39、幼儿语言教育过程中的教师和幼儿互动关系有三种模式，即            互动关系、引导性互动关系和中介角色参与的互动关系。

A.权威性     B.示范性     C.指导性     D.参与性

三、判断正误

1、儿童语言的获得是对语言形式和语言内容的综合习得。

2、获得语词的意思是儿童正确使用语言和理解语言的基础。

3、幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。

4、人的语言是从儿童会说话的那天开始的。

5、教师的语言是幼儿模仿的对象、学习的范型，对幼儿语言发展起到了示范的作用。

6、谈话情境的创设是为引出话题服务的。

7、讲述旨在锻炼一种对话语言。

8、儿童正确发音一般比准确辨别音位要容易，发音能力的发展也早于辨音能力的发展。

9、学前儿童语句发展的先后顺序大致为单词句、双词句或电报句、单句、复合句等。

10、倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。

11、谈话情境的创设是为引出话题服务的。

12、大量系统的识字是幼儿早期阅读的内容。

13、在儿童语法获得的过程中，对句子的产生早于对句子的理解。

14、自主阅读能力是早期阅读教育的关键。

15、讲述活动有相对正式的语境。

16、语言是人类重要的交际工具，在获得语言之前，儿童不具有交际能力。

17、早期阅读就是识字。

18、幼儿自主阅读，决不是指幼儿识了一些字可以自己阅读的意思。

19、听说游戏的规则，主要是指按照语言的规范制定的游戏规则。

四、名词解释

1、儿童社会化

2、幼儿园的谈话活动

3、语言操作能力

4、早期阅读活动

5、语音意识

6、早期阅读活动

7、文学活动

8、讲述活动

9、谈话中的修补方法

10、渗透的语言教育内容

五、简答题

1、谈话活动有什么特点？

2、听说游戏的语言教育目标是什么？

3、幼儿句法结构的获得有哪些规律？

4、文学活动的语言教育目标是什么？

5、简述活动教育观的基本内涵。

6、渗透的语言教育内容包括哪些？

7、幼儿园语言教育目标的发展主要体现在哪些方面？

8、早期阅读活动的语言教育目标是什么？

9、简述前语言交际能力发展的几个阶段。

10、讲述活动的语言教育目标是什么？

11、整合课程在设计组织上与其他课程有什么不同之处？

六、论述题

1.根据《纲要》的语言教育要求，教师在工作中需要关注哪些方面？

2.试述教师在组织语言教育活动时需要遵循的基本准则和要求。

3.我们应该怎样理解幼儿园早期阅读活动的特点和教育目标？

4.请举例论述教师语言对幼儿情感态度形成的影响。

七、活动方案设计

1.要求：

（1）、任意选择主题，设计一个大班幼儿谈话活动方案；

（2）、设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；

（3）、方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

（4）、按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料：大班幼儿谈话活动教育目标

能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。

能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。

能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。

逐步学会用修补的方法延续淡话，进一步提高语言交往水平。

2.要求：

（1）、任意选择主题，设计一个大班幼儿谈话活动方案；

（2）、设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；

（3）、方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

（4）、按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料：大班幼儿谈话活动教育目标

能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。

能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。

能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。

逐步学会用修补的方法延续淡话，进一步提高语言交往水平。