计算机应用基础与专业课程整合思考

计算机应用基础与专业课程整合思考

[摘 要]在职业学校中，计算机应用基础作为一门公共必修课，其教学内容对很多专业课都具有极高的应用价值。做好计算机应用基础与专业课程的整合，可以有效地促进学生对专业知识的掌握，提高教学的实效性。关于整合的涵义有不同的理解，可以是组合、可以是交叉、可以是渗透。本文倾向于“将计算机应用基础的知识和技术作为工具、媒介和手段，渗透到专业课程的教学中，从而培养学生解决问题的综合能力，提高他们的信息素养，发展他们利用计算机技术的意识和能力”这种理解。它应体现在教学准备、课堂教学以及教学评价中。对其不完善之处，需要引起关注。此外，由谁来实现这种整合，也是一个值得思考的问题。

[关键词]计算机应用基础 专业课 整合

目前，教育体系下的课程基本上都是分科课程，过于强调学科本位，单纯强调传授知识，重视系统性而忽视了整体性，忽视了学生的认知方式对课程的要求。其实，任何知识都是多种要素的复合体、统一体，且与其他知识有着多维联系。职业技术教育不同于普通教育，它更强调培养一技之长，强调能力本位。而每一项技能都包含了许多相关的学科知识，学科在教学中也应充分发挥服务专业的功能。现在，课程整合作为职校的重要工作，已引起了充分的重视。尽管职校不同专业的班级开设了不同的专业课程，但计算机应用基础作为一门公共课，是所有专业必修的。因此，在“课程整合”的趋势下，如何理解和实现计算机的应用基础与专业课程的整合，是一个值得探讨的问题。

一、计算机应用基础与专业课程整合的定义

教学中的整合可以理解为“教育、教学系统中各要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益”。那么，如何定义职校计算机应用基础与专业课程的整合呢？主要有以下两种方法：

1.将计算机应用基础融入专业课程的整体中，在学习学科知识点的同时，学习计算机知识，使两门课程交叉、融合于整个教学过程中，如在财会专业中融入EXCEL的教学等。这种整合对教材的编制、教学目标的制定以及不同专业教师的计算机应用能力都提出了很高的要求。而如果把计算机应用基础的相关知识点放入其他学科中，那是否还需要单独开设计算机应用基础这门课呢？如果开设，每个专业都需要不同的内容，否则，就不可能满足学生的实际需求；假如不开设，那些没有融入到专业课程中的知识点(如计算机的发展、硬件的组成等)又难以教授给学生。可见，在当前的教学基础上，这种意义的整合还不易实现和普及，还需要一个很长的探索阶段。

2.将计算机应用基础的知识和技术作为一种教学工具、媒介和方法，融入到专业课程的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。同时，也可以将部分专业知识融入到计算机应用基础的教学中，这种观点实现的可能性大，在教学实践中也确实能取得一定的成效。它把计算机应用基础的知识和技术作为工具、媒介和手段，渗透到专业课程的教学中，从而促进了学生对专业知识的掌握，培养了他们解决问题的综合能力，并提高了信息素养，增强了利用信息技术的意识和能力。

二、在教学准备、教学过程以及教学评价中实现整合

整合并不仅仅体现在课堂教学中，还应该贯穿教学的整个过程，包括教学准备、课堂教学过程以及教学评价等，都要体现为专业服务的原则。

1.整合不应仅仅体现在课程的实施方面，在其开发过程中也需要“整合”的思想，并具体落实。因此，在教学目标中，应提出把专业知识和计算机知识相结合的要求。例如，在课堂中培养学生对信息的搜集能力、整理能力等。

2.在教学过程中，教师可以根据实际情况，引导学生把专业课程教学或者跨学科的研究性学习活动等作为载体，使他们在利用计算机基础知识和技术进行学习、活动和研究的过程中，培养综合信息素养，并增强对专业知识的掌握能力。例如，在专业课程的课堂教学中，可以把计算机知识和技术作为演示、交流、个别辅导和获取信息的工具。还可以建立学科专题网站，网站中既有丰富的本地资源，也有Internet资源的超链接等，并把资源分类，如按学科主线区分等，以方便学生查找。此外，还可以开发一些网页形式的微教学单元，以利于课程的开展。或在网站上建立“留言簿”、“学习论坛”等栏目，教师可以把对某些问题的想法和意见留在“留言簿”中，以供其他师生查阅。这样，就把信息技术作为了交流、协作学习的工具，使学生能通过这些平台进行同步或异步交流。还可以在网站上开设“学生作品”和“交流评价”栏目，学生可通过WORD、POWERPOINT等工具，制作与学科学习有关的电子作品，并上传到专题网站上的栏目，供大家共同交流。

目前，很多整合课都在履行“呈现任务→学生上网查资料→学生汇报研究结果→评价总结”这一形式，但大都没能真正提高学生的信息素养或其他综合素养。可见，能否利用整合形式