本期主讲：齐静
美国G.T.I.认证父母效能训练师
高级家庭教育指导师
未来春藤家长学院特聘讲师(西安)
五年一线幼儿教学从业经验
两个孩子的妈妈
每周一次的春藤家长圈线上案例分享时间到啦！
本周是我们线上案例分享的第十四期！
本周案例：
本期主人公是一个二宝家庭，小梅家有两个孩子，老大东东五岁，老二西西三岁，有天邻居送来一双小朋友的手套，是隔壁小姐姐以前的，但没说是送给谁的，两个孩子看到手套都抢着戴。
东东说：我没有这种手套，我也能戴上。
西西说：这是姐姐送给我的。
东东说:人家又没说是送给谁的，然后一把抢了过去。
西西愣了一下就哇哇大哭着找小梅帮忙，小梅觉得很为难，她说：如果我决定谁戴就会让另一个孩子委屈，如果我什么都不说两个孩子吵的我也心烦，我应该怎么办？
法官？和事佬？不，要做翻译官
妈妈小梅不想做法官，也腻味了做和事佬。小梅想要能轻松自在，孩子都要戴上这双手套，那他们可以怎么办呢？
在现在的社会，养一个孩子已然不容易了，那么两个又会怎样呢？齐老师现场留一分钟的时间给大家码字来分享作为两个孩子的爸爸妈妈面对的酸甜苦辣咸，有二宝的爸爸妈妈们表示一言难尽。
齐老师自己也是个二宝妈妈，家里每天的真实写照就是交替出现一片祥和和鸡飞狗跳。父母们不仅仅享受到了两个小宝贝在一起互相陪伴时的甜蜜，也会享受到他们互相控诉时的苦恼。
那我们回到小梅家来一起先看看小梅家每个人都想达成的是什么？小梅作为妈妈，她不想做法官，但她也只想两个孩子都能开开心心的有个办法解决这个事情。
两个孩子，他们都想要自己戴上那双手套。首先我们看一下已经存在的冲突是：东东和西西抢手套，当西西找妈妈求助后可能会产生的冲突是：
妈妈和东东的(如果妈妈帮西西要回手套甚至可能妈妈只是去问东东情况都有可能发生)
妈妈和西西的(如果妈妈劝西西等或者让西西感觉到妈妈不想帮她时)
妈妈和东东、西西的(各打五十大板，把两个人各说一顿或者给他两一人一个手套等)
理想的状态是，东东和西西可以通过互相的沟通达成共识，得到一个解决方法，压根儿就不用去找妈妈。
这样小梅就不用进入到他们两之间来参与。但是现实就是孩子的能力还不足以完成这样的过程，作为母亲的小梅必须得参与进去，参与这个过程对于小梅来说最难的在于：分辨清楚自己在这个过程中所扮演的角色。
如果选择了站队法，那么很容易陷入“不公平”的控诉中，迎来自己的委屈。
如果选择了和稀泥法，那么可能更糟，会迎来两个孩子共同的不满。
完全不管么？小梅自己也做不到。
我们给小梅介绍一个即可以轻松自在不卷入又可以帮助孩子们的角色叫【翻译官】
经常听我们周五案例分析的小伙伴会比较熟悉【翻译官】这个角色，我们之前有分享“当孩子的情绪来临，而我们自己还处在平静的状态时”我们就可以做翻译官把孩子的行为和语言进行翻译，翻译出他做的事/说的话以及他的感受，和孩子核对信息，最终了解到孩子的真正的感受和需求。
那我们这里说的【翻译官】其实也是做一样的事情，只是说现在要面对的是两个孩子，我们需要分别翻译他们做的事/说的话以及他们的感受，促进他们之间的对话。
翻译的用意
为什么我们要这样做呢？分享一下我们背后的用意。在了解和使用之前，齐老师和大家分享了《P.E.T父母效能训练》中的一段话：
冲突是人际关系中的关键时刻——它是对这种关系健康程度的检测，它是极有可能削弱也有可能增强这段关系的危机，它是有可能带来持久的怨恨、郁积的敌意、心中的伤疤的重要事件。冲突可以使人们疏远，也可以使他们亲近并结为更为紧密的联盟；冲突包含破坏的种子，也可能成为团结的种子；他们可能会导致武装战争，也可能会带来更深的相互理解。
我们选择帮他们翻译，让孩子们互相看见彼此“为什么要坚持自己的部分”，其实是促进他们相互的了解和理解，长期运用就会促进两个孩子的健康关系的建构。
相信每一对父母都想看到两个孩子在成长的过程中可以互相成就的部分，而非互相排斥的部分。但是因为冲突是生活中的组成部分，我们又不可避免，因此我们就要善用冲突去帮助到孩子，而非因为回避冲突而错失善用冲突的机会。
那为什么我们只做翻译官呢？因为倾听的过程中我们是跟随孩子的话语/行为和感受，并不夹杂自己的评判，这样可以更纯粹的让他们去了解和理解彼此。
当孩子们可以了解和理解彼此了，他们就再次回到了同一个对话频道上，他们就会开始合作想办法满足彼此。
类似复盘
小梅家里面的案例我们在这里确实无法真实复盘，因为孩子性格迥异，家庭环境的不同以及不同时候孩子反应的不同，我们无法准确预知，齐老师给大家分享了自己之前的一个案例。
小岚家有五岁女孩和四岁男孩，有一天他两因为同时想要玩一个玩具而打了起来，弟弟生气的咬了姐姐一口，姐姐找到妈妈，希望妈妈能够主持公道。
小岚拉着姐姐的胳膊，看着牙印，一边评估着牙印程度一边说：感觉好疼呀。姐姐哭的声音更大了。妈妈什么也没说，陪着姐姐哭。
哭了一会儿姐姐不哭了说：妈妈，那个车是我先拿到的，弟弟却非说是他先拿到的，我不给他，他就咬我。
小岚：嗯，你认为你先拿到的，弟弟认为他先拿到的，你有些着急。
姐姐：那就是我先拿到的。
小岚：你确定了就是你先拿到的。
这时候，一边玩耍的弟弟听见了跑过来说：妈妈，是我先拿到的。
(这时就是【翻译官】开始“工作”的时间了)
小岚：姐姐认为是她先拿到的，弟弟认为是自己先拿到的。
姐姐：刚才我就一直在玩具柜跟前玩的，你是刚过去的。
弟弟：我过去的时候那个车就在地上。
姐姐：那是我暂时放一下的，我拿了积木准备给它搭个停车场呢！
弟弟：那我们一起搭吧。然后姐弟俩自己就去搭停车场了，家里再次恢复到安静。
我们看到小岚在最初姐姐来求助的时候倾听了姐姐，在这个过程中弟弟过来了，当小岚看到姐姐弟弟已经自己开始对话的时候小岚就没有再参与进去了。
小岚只负责了帮两个孩子之间建构对话通道，并没有参与到他们解决问题中去。当然有时候两个孩子即使互相理解也不愿意去商量解决方法，那我们这时候就可以通过倾听帮孩子们找到他们的需求，在他们僵住的时候可以翻译他们俩彼此的需求，并且邀约他们来想一个既满足老大也满足老二需求的办法，通常他们可以找到很多办法。
在这个二宝时代里，家庭关系本身就要比独生子女家庭更复杂一些，我们的一对一关系也会从三个关系(父母、父子、母子)到六个关系(父母、父和老大、父和老二、母和老大、母和老二、老大和老二)，也就是说我们每个人要处理的人际关系也要复杂的很多。
所以在老二到来以后，家里的家庭关系会重新进行一个磨合，这个过程中冲突会比较明显的增加。父母们也获得了更多的创建健康关系的机会，在一次次的冲突处理过程中达成家里的再次相对稳定和和谐。
家长有问题，春藤有答案！愿天下的父母都可以被帮助，而不是被责备。
希望本次的分享可以帮到和妈妈小梅一样有困惑的家长！我们下期见！
