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下列哪种不是具有代表性的课程定义( )
A.课程即知识
B.课程即目标
C.课程即科目
D.课程即经验
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2.幼儿园课程目标要素不包括( )
A.内容
B.目标
C.特征
D.评价
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3.皮亚杰对教师提出了三条建议不包括( )
A.应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的
B.帮助儿童发展提出问题的技能
C.为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作
D.给予儿童指导，让他们自己探索
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4.皮亚杰重视( )的幼儿园课程中的重要性
A.习惯
B.目标
C.知识
D.游戏
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5.幼儿园课程经验论的代表人物是（ ）
A.洛克
B.华生
C. 皮亚杰
D.杜威
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6.幼儿园活动按照途径划分，不包括下列哪一项活动( )
A.教学活动
B.日常生活活动
C.游戏活动
D.艺术活动
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7.拍皮球、跳皮筋这种类型的游戏促进了儿童( )的发展
A.认知
B.动作技能
C.情感
D.兴趣
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8.行为主义认为，教学是( )的过程
A.刺激-强化-反应
B.强化-刺激-反应
C.反应-强化-刺激
D.刺激-反应-强化
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9.幼儿园盥洗、吃点心、整理属于幼儿园的( )
A.游戏活动
B.教学活动
C.语言活动
D.日常生活活动
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10.游戏和教学的结合大致可以分为三种类型，不包括( )
A.分离式
B.整合式
C.插入式
D.间隔式
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11.幼儿园课程模式主要有目标模式和( )
A.基础模式
B.过程模式
C.评价模式
D.结果模式
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12.( )是以社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程模式编制
A.探求模式
B.结果模式
C.过程模式
D. 目标模式
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13.目标模式的特点是( )
A.目标处于课程编制的次要位置
B.目标处于课程编制的核心位置
C.过程处于课程编制的核心位置
D.内容处于课程编制的核心位置
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14.课程编制的过程模式是( )提出的
A.福禄贝尔
B.蒙台梭利
C.维果茨基
D.斯坦豪斯
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15.( )模式认为，学习不是直线式的、被动的反应过程，而是一个主动探究的过程
A.自主合作模式
B.过程模式
C.目标模式
D.探究模式
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16.以下哪一项不是幼儿园制定课程目标的依据( )
A.儿童发展
B.情感态度
C.人类知识
D.社会需求
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17.制定行为目标时，不需要做到哪一项( )
A.明确具体
B.写出达到目标的条件
C.生动形象
D.能观察到
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18.行为目标之父是（ ）
A.杜威
B.洛克
C.泰勒
D.华生
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19.在课程编制的过程模式下，（ ）起重要作用
A.行为目标
B.生成性目标
C.表现性目标
D.形成性目标
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20.( )强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生课程的目标
A.行为目标
B.表现性目标
C.操作性目标
D.生成性目标
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21.如果要鼓励儿童的创造性表现，应该使用( )
A.教学性目标
B.表现性目标
C.行为目标
D.操作性目标
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22.( )关注幼儿个性化的反应
A.表现性目标
B.过程性目标
C.行为目标
D.生成性目标
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23.( )将关注点放在“儿童做些什么”上
A.课程内容即教材
B.课程内容即学习活动
C.课程内容即课程标准
D.课程内容即学习经验
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24.幼儿园课程内容要是解决“教什么”和( )的问题
A.让谁学
B.怎么学
C.学什么
D.学多久
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25.( )课程价值取向强调在选择课程的时候要充分顾忌儿童的需要、兴趣和能力
A.课程内容即课程标准
B.课程内容即学习经验
C.课程内容即学习活动
D.课程内容即教材
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26.幼儿园课程内容的选择不应( )
A.符合幼儿的习惯
B.符合儿童的兴趣
C.适合幼儿学习特点
D.贴近幼儿生活
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27.幼儿园课程的( )是指各种内容之间的横向联系
A.顺序性
B.整合性
C.可控性
D.连续性
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28.( )要求儿童具有逻辑思维能力
A.纵向组织
B.直线式组织
C.横向组织
D.螺旋式组织
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29.幼儿园的分科教育属于典型的( )
A.方法中心课程
B.学科中心课程
C.教师中学课程
D.儿童中心课程
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30.在学前教育课程领域，虽然综合化课程经常得到人们的倡导，但在实践中，更多的是( )
A.科学课程
B.学科课程
C.社会课程
D.分科课程
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31.幼儿园的学科课程是一种“（ ）”课程
A.学科
B.前学科
C.学科中
D.后学科
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32.幼儿园的学科课程强调与生活的联系，强调( )
A.有效经验
B.具体经验
C.间接经验
D.直接经验
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33.( )可以帮助幼儿整理日常经验，使经验系统化
A.课程内容
B.课程目标
C.学科课程
D.综合课程
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34.教师与儿童共同计划的学科教育活动中教学活动常以( )形式展开
A.班级互动
B.集体活动
C.小组活动
D.个体活动
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35.( )就是将课程的各种因素综合化的课程
A.集体课程
B.综合性课程
C.分科课程
D.目标性课程
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36.学科的综合不是( )
A.两个以上学科的综合
B.全部学科的综合
C.两个学科的综合
D.一个学科的综合
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37.综合性课程中，主题可以被看成是一些( )的集合体
A.专题
B.综合
C.学科
D.项目
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38.综合性课程能为儿童的经验提供( )
A.操作性
B.可控性
C.系统性
D.关联性
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39.较低结构化的综合课程中教育活动不包括( )
A.儿童生成为主的教育活动
B.教师计划为主的教育活动
C.课程内容计划为主的教育活动
D.两种倾向教育活动的有机结合
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40.班克街早期儿童教育方案的理论基础不包括( )
A.建构主义理论
B.杜威、约翰森、艾萨克斯和米切尔等教育理论
C.心理动力学理论
D.儿童认知发展理论
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41.BE直接教学模式的内容不包括( )
A.数学
B.阅读
C.音乐
D.语言
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42.海伊斯科普课程理论方法的三个环节是( )
A.回忆-做-计划
B.计划-回忆-做
C.做-计划-回忆
D.计划-做-回忆
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43.瑞吉欧教育体系的理论基础和文化背景不包括( )
A.意大利文化政治
B.行为主义教育理论
C.进步主义教育思潮
D.建构主义理论
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44.方案教学的组织和实施过程不包括( )
A.展开阶段
B.评价阶段
C.总结阶段
D.起始阶段
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45.陈鹤琴提出幼儿教育要符合( )
A.历史
B.中国国情
C.领导阶级要求
D.世界发展潮流
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46.陈鹤琴认为，幼稚园应当采用( )的教学去教导儿童
A.开放式
B.目标式
C.游戏式
D.社会化
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47.陈鹤琴认为，我们应该教给儿童( )的内容
A.不能够学却应该学的
B.能够学却不爱学的
C.能够学的、应该学的
D.可学可不学的
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48.陈鹤琴“活教育”体系的核心不包括( )
A.课程论
B.方法论
C.教学论
D.目的论
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学生答案：A
49.( )是我国中国化、科学化幼儿教育的奠基人
A.李镇西
B.魏书生
C. 陶行知
D.陈鹤琴
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50.张雪门认为，课程内容来源于儿童的直接活动，不包含儿童（ ）
A.自发的活动
B.与人事界接触的活动
C.与自然接触的活动
D. 与教材接触的活动
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