每年上完 <现代软件工程课>, 我都要收集同学们对自己上课前/后的评价。这样可以看到同学们到底在什么地方得到提高, 提高了多少.  这样可以分析课程设计各个环节的效果, 以便跟踪和改进。

 

下面是我使用的自我评价表:

 

 

匿名调查，整个学期, 你在这门课平均每周花_________ 小时 (包括上课时间)。 你在这门课中写了大约 ______________行代码.  please write down you anonymous self-assessment,  1: minimal level; 3: basic theory;  5: basic theory and working knowledge; 8: can effectively use it as a professional; 10: complete fluency in both theory and practice. 请填写你上课前后的水平评估。 填 [1..10] 数字即可，数字参考: 1: 最低水平;  3: 基本的书面知识; 5: 基本的理论和实践知识, 可以通过企业面试; 8: 可以像专业人士一样自如地运用； 10: 全面精通理论和实践。

 

表格由18条问答组成, 有些条目的覆盖范围略有重复。 

大多数同学都很客观地填写了反馈,  有些条目有较大提高, 有些条目提高很小, 或者没有。  但是每年都有一些 “噪音”，例如有人填自己课前水平都是“1”,  课后都是 “10”。  这本无妨,  我一般把这些明显的噪音去掉。 不过, 今年的噪音似乎更奇怪了。这是几个例子:

 

例1: 在报告每周花费10小时, 总共写了3000 行代码之后, 这位同学报告了他的比较。 在两个项目中, 他的水平由上课前的10 (全面精通理论和实践), 变成了课后的1。  看来我这门课上得误人子弟。

 

 

这位同学也是, 艺术地表达了上课一无所获的心情:

 

这位干脆就是省略号了… 你懂的。

 

 

同学们有大约半小时的时间填写这个反馈, 我想他们是经过考虑的。 花了这么长时间上课, 居然毫无收获, 甚至有些地方由 10 变成 1, 原因在哪里?  请选择:

a) 同学们随意填的   //辛辛苦苦上了一个学期,  得到这样的结果, 有些伤不起。  改进:  以后多提醒

b) 老师讲课的确不好,  并有吸星大法, 把一些同学的功力由十成变成一成.     //改进: 以后换老师  (这里有以前学生正式的评价)

c) 同学们没学好     //改进: 重修

d) 其他…