通讯员 陈鑫 杨鹏飞

记者 方秀芬

作为专业选修课，Java程序设计和Web程序设计，这两门满是代码的课程，看似很枯燥，但在杭师大信息科学与工程学院却爆红，每学期都遭“秒杀”，以前线下课，提前20分钟准没座位，只能在走廊上加凳子。

这样的课为何受到00后同学的追捧？这是灵魂拷问。该学院学生都说因为他——任课老师姚争为，在课上既有“专业的态度”，又有“大哥的亲切”。

在姚争为的课堂上，不但抽象的概念用AR、VR技术展示，他还要让学生实地设计程序，独立完成游戏代码编写。而期末考试的“大boss”居然是完成“地铁售票系统”、“健康数据评估系统”等实际应用系统设计。

AR展示、编写游戏……
让程序设计课“活”起来

专门研究AR、VR技术的姚争为，在课堂上运用这些技术帮助同学理解抽象的概念。在讲解“面向对象程序设计”这一章节中“类”和“对象”这组概念时，姚争为在课堂上展示一张房屋设计蓝图，再用AR技术投出一幢幢类型相同的房子。“‘类’就像这张设计图，而房子则代表‘对象’。”姚争为告诉学生，由此可以直观地看出，“类”可以创建多个具有相同属性的“对象”。他还利用构建三维模型虚拟硬币，帮助同学理解“随机函数”这个概念。

实际上，姚争为在备课时花费了不少心力。他告诉记者，为了在“疫情期间”上好“网课”，他重新梳理讲过无数遍的课程内容，对课堂设计进行了多元化组织和编排。“同学们看到的直播内容是打磨了将近一个月的成品。”他说。

在课程设计中，姚争为十分注重学生实践能力的培养，每周理论课后都会安排学生做实验，而且会按难易程度布置两类实验：课内实验和课外实验。课内实验要求当天或第二天提交，课外实验要求本周末提交。“这样学生几乎整一周都在接触这门课程。”姚争为表示。

他这门课的测试方式就是让学生3人一组，进行应用于实践的系统设计。此前他会准备好多个题目，而这些题目或来自于各类竞赛，或来自于教研室老师们正在参与的项目。比如：地铁售票系统、健康数据评估系统、本科生导师制结对管理系统等。

在姚争为看来，不管是考试还是平时课堂的设计，最大的目的是让学生感到兴趣，同时把所学的理论运用到实践。

让上过姚争为Java程序设计课的同学骆涵泽印象深刻的是，在课堂上，同学们还一起编辑过一款“消灭泡泡糖”——类似于“开心消消乐”的游戏。“这让我们尝到了编程的乐趣。”他说。

同样，姚争为设计了一款还在小范围内“试验”的游戏：“口袋精灵”。界面提供一张“校园定向地图”，同学们按图索骥，找到指定位置，搜集指定数量的精灵后就会看到题目。而这个题目是和所在的场景相关联的，比如在图书馆编写自由存取箱、图书管理、自动售货机等相关程序。“游戏很好玩，课堂也不压抑，姚老师挺幽默，也平易近人。”一位大二的学生说。

教学无课堂内外之分
深夜也为学生答疑

看似有趣、好玩的课堂设计，但课程内容的难度还是摆在那里的。第一堂课上，姚争为都会告诉同学：“不分课上课下，随时可以提问。”他自己一周也会有三到四天在学校帮助学生答疑。

这个学期，有102个学生选修了姚争为的课。每周两次实验，就有204份作业要批改。不同于其他课程，程序设计的作业要求老师耐心分析学生编写的代码，找出错误所在。“这是个细致活，有时候一位同学的作业就得看半个小时。”姚争为说。即便如此，他对学生的提问依然是“有求必应”，甚至有学生半夜编程“卡壳”了，也会联系他，姚争为依然细心给予指导。

对于课堂教学，姚争为是精益求精的，从没上过网课的他，每次上课前要多次试讲，上完课后，还要重看直播回放，回忆学生点赞最多的几个环节，进而总结经验，提升课堂质量。“课上好了自己也会开心，上不好会郁闷好多天。”姚争为说，他还在课堂中融入自身成长、教学、科研的经历，以此鼓励同学们把握大学时光，学好专业知识。

一学期与学生交流邮件数达200余封，微信、钉钉交流次数达700余次；带队参加一类学科竞赛，获得中国大学生服务外包创新创业大赛(创业实践类)二等奖；担任学院低年级学生综合导师，意向学生数为学院综合导师平均接收学生数的6倍多……

相对这些数据，姚争为更感到欣慰的是学生的认可。“‘00后’的学生其实蛮挑的，能让他们很积极地报课，还踊跃参与到课堂中来，作为老师是很高兴的。”与此同时，他也有压力，程序设计瞬息万变，要随时与时俱进，把最前沿的东西放到课堂里来。

编辑 杨俏颖

来 源 | 杭+新闻