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以下哪种不是按照课程的表现形态划分的（ ）
A.活动课程
B.分科课程
C.分科课程
D.显性课程
错误
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学生答案：未作答
2.如果幼儿园课程的教育理念强调儿童的发展，那么幼儿园课程常被看成儿童在幼儿园中所获得的( )
A.全部经验
B.直接经验
C.间接经验
D.部分经验
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3.皮亚杰认为，任何知识都发源于( )
A.想象
B.动作
C.思维
D.逻辑
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4.皮亚杰认为，儿童能提出问题就说明儿童的( )发生了冲突
A.心理
B.认知
C.感觉
D.思维
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5.提出人格结构理论的是( )
A.蒙台梭利
B.杜威
C.佛洛依德
D.福禄贝尔
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6.游戏是源于儿童自身的需要，体现了游戏的( )特征
A.自由选择
B.过程导向
C.非真实性
D.源于内在动机
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7.游戏在幼儿园中的作用不包括( )
A.促进儿童认知、情感和动作技能的发展
B.有益于幼儿园课程各学科的记忆
C.有益于幼儿进行幼儿园课程各学科的学习
D.有益于幼儿园课程各学科的整合
错误
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8.幼儿园课程内容是与（ ）紧密联系在一起的
A.环境
B.生活
C.物质
D.教学
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9.游戏和教学是( )
A.可以随意替代的
B.可以随时替代的
C.可以相互替代的
D.不可相互替代的
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学生答案：未作答
10.高结构话的游戏更多的强调( )
A.情感态度的形成
B.预定的教学任务
C.儿童的自然发展
D.环境对游戏的作用
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11.( )是对课程目标是否得到实现的评估
A.幼儿园课程内容
B.幼儿园课程目标
C.幼儿园课程评价
D.幼儿园课程模式
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12.被称为行为目标之父的教育家是( )
A. 洛克
B.杜威
C.华生
D.泰勒
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13.( )使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序
A.幼儿园课程过程
B.幼儿园课程目标
C.幼儿园课程方法
D.幼儿园课程原则
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14.( )把课程看做是一个不断发展的过程
A.探究模式
B.结果模式
C.过程模式
D.目标模式
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15.( )模式认为，学习不是直线式的、被动的反应过程，而是一个主动探究的过程
A.目标模式
B.过程模式
C.探究模式
D.自主合作模式
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16.以下哪一项不是幼儿园制定课程目标的依据( )
A.人类知识
B.社会需求
C.情感态度
D.儿童发展
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17.建立教育目标分类学的教育家是( )
A.斯金纳
B.布卢姆
C.泰勒
D.加德纳
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18.( )是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标
A.完成性目标
B.表现性目标
C.行为目标
D.生成性目标
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19.提出课程不应以事先规定的目标为中心，而是以过程为中心的教育家是( )
A.皮亚杰
B.维果茨基
C.蒙台梭利
D.斯腾豪斯
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20.( )追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性
A.表现性目标
B.教学性目标
C.行为目标
D.操作性目标
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21.提出表现性目标的教育家是( )
A.加德纳
B.艾斯纳
C.斯金纳
D.布鲁纳
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22.( )适合表现中、远期目标，表述难于用具体行为来表述的情感、态度类目标
A.行为目标
B.过程性目标
C.生成性目标
D.表现性目标
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23.( )课程取向比较关注幼儿园环境的创设
A.课程内容即学习经验
B.课程内容即教材
C.课程内容即课程标准
D.课程内容即学习活动
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24.课程内容即教材，会较多地考虑知识本身的系统性和( )
A.逻辑性
B.客观性
C.条理性
D.规则性
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25.课程内容即学习活动取向，注重使课程内容贴近( )
A.自然风光
B.学校教学
C.文化习俗
D.社会生活
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26.幼儿园课程内容的选择不应( )
A.符合儿童的兴趣
B.贴近幼儿生活
C.适合幼儿学习特点
D.符合幼儿的习惯
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27.( )是一种以逻辑顺序组织幼儿园课程内容的方式
A.科学教育
B.综合教育
C.分科教育
D.学科教育
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28.( )指的是按照课程组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容
A.横向组织
B.直线式组织
C.螺旋式组织
D.纵向组织
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29.（ ）指的是在不同阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强
A.纵向组织
B.直线式组织
C.横向组织
D.螺旋式组织
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30.在学前教育课程领域，虽然综合化课程经常得到人们的倡导，但在实践中，更多的是( )
A.社会课程
B.科学课程
C.分科课程
D.学科课程
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31.幼儿园的学科课程是一种“（ ）”课程
A.后学科
B.学科
C.前学科
D.学科中
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32.幼儿园的学科课程强调与生活的联系，强调( )
A.间接经验
B.具体经验
C.直接经验
D.有效经验
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33.学科活动过于强调活动的计划性和( )
A.控制性
B.可操作性
C.目的性
D.综合性
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34.幼儿园学科课程中教育活动包括教师计划为主的学科教育活动和( )
A.儿童目标为主的学科教育活动
B.教师与儿童共同计划的学科教育活动
C.儿童计划为主的学科教育活动
D.儿童设计目标为主的学科教育活动
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35.( )提出设计教学法，主张课程应由教师和儿童共同设计
A.克伯屈
B.加德纳
C.布鲁纳
D.斯金纳
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36.学科的综合不是( )
A.两个以上学科的综合
B.全部学科的综合
C.两个学科的综合
D.一个学科的综合
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37.发展方面的幼儿园课程综合化，使幼儿园活动更多地从( )的总体考虑，将儿童看成“一个整体的人”
A.儿童发展
B.儿童技能
C.儿童知识
D.儿童能力
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38.综合性课程是以( )为出发点
A.解决儿童生活中的问题
B.解决儿童学习中的问题
C.解决儿童能力发展问题
D.解决儿童发展中的问题
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39.两种倾向教育活动的有机结合，能较好地反映儿童与教师、儿童与儿童和( )的互动关系
A.师生双方与内容
B.师生双方与课程
C.师生双方与环境
D.师生双方与教学
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40.班克街早期儿童教育方案的理论基础不包括( )
A.心理动力学理论
B.杜威、约翰森、艾萨克斯和米切尔等教育理论
C.儿童认知发展理论
D.建构主义理论
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41.直接教学课程模式中儿童是( )的接受者
A.间接
B.直接
C.被动
D.主动
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42.海伊斯科普课程不要求购置和使用特殊材料，唯一的花费在于为儿童设置( )
A.学习内容
B.学习原则
C.学习环境
D.学习目标
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43.瑞吉欧教育体系中教师的作用是儿童的伙伴、养育着和( )
A.观察者
B.协助者
C.指导者
D.促进者
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44.( )是瑞吉欧教育体系的课程的主要特征之一
A.方案教学
B.知识技能
C.学科教学
D.情感态度
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45.陈鹤琴教育思想受到国外( )理论的影响
A.皮亚杰
B.维果茨基
C.杜威
D.蒙台梭利
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46.陈鹤琴的教育理论，被称为( ) 体系
A.儿童教育
B.死教育
C.活教育
D.生活教育
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47.陈鹤琴提出，儿童教育是幼稚园和( )共同的责任
A.社区
B.社会
C.母亲
D.家庭
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48.陈鹤琴对五指活动采用的教学方法是( )，也称单元教学法
A.单独教学法
B.整个教学法
C.个别教学法
D.集体教学法
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学生答案：A
49.让儿童练习健身操，属于陈鹤琴五指活动的( )活动
A.科学
B.社会
C.健康
D.艺术
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50.张雪门认为，课程是( )
A.经验
B.习惯
C.方法
D.内容
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