计算机一体化教学的体会

摘要目前计算机教学没有摆脱传统的课程教学模式，虽然在教学中存在实训教学的环节，但仍偏重于理论化知识的完整灌输，导致理论与实践没有融为一体。一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，是解决专业理论课与实践课脱节，将理论与实践教学有机地融合在一起的有效教学模式。本文拟就技校计算机教学中如何采用一体化教学进行探讨。

关键词一体化计算机教学双师型

当代技校的培养目标是以就业为导向，培养技能型人才为中心，建立完整的课程体系，优化教学模式和考核评价体系，开展有效的计算机教学。传统的教学模式是理论教学、实践教学、校外实习三大环节，其特点是实践教学独立开课或作为独立环节进行。长期以来，许多技工类院校受普通教育学科体系课程教学方式的影响，在教学上没有摆脱传统的教学模式，尽管在理论教学中存在实训环节的教学，却仍偏重于理论化知识的完整灌输，导致理论与实践没有融为一体，大大地影响了教学效果和预期的目标。

一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，使学生的动手能力和动脑能力相结合，体现了能力本位的特点，真正实现了三个转变：从以教师为中心如何“教给”学生向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。一体化教学模式大大提高了学生学习的兴趣和积极性，是一种能够把学生培养成为符合企业要求的合格人才的科学有效的教学模式。以下是我在计算机一体化课程教学过程中的几点体会。

一、深研传统计算机教学中存在的问题

1.没有因材施教于特定的教学对象。技校学生是以形象思维为主的具有另类智力特点的青少年。据相关分析，以形象思维为主的学生群体，可以培养成技术型、技能型、技艺型的人才。技校生基础差，底子薄，与普通高中生是同一层次不同类型的人才，学生的学习缺乏主动性，对学习的兴趣不高，因此，在教学过程中，必须认清与普通高中教育的培养目标有很大差异，对于课程、教学场地、教学组织形式都应有别于普通高中的教学。

2.教学内容与企业需求脱节。目前技工学校计算机专业课程的内容设置过于简单和笼统，有些课程开设不合理，有些实用课程开设不够，许多实用性强、专业性强的课程没有学到，同时在讲授过程中由于种种因素，又没有对一些特别课程进行深入理解；再者，由于学校教学条件和环境的限制，学生对所学理论知识没有得到充分地实践，对计算机知识的更新、应用及处理实践操作问题得不到充分地锻炼，致使计算机教学与就业需求脱节。

二、精选教材，开发案例式一体化课程