[由于工作的关系，我在过去的几年中访问了十二三所软件学院/计算机学院，和不少老师，学生座谈过。我在研究院里也碰到了不少各个学校来的学生，谈得多了，就有下面的随想。]

 

想来的人来不了

学校里都是按照高考/考研的成绩决定专业去向，我听到一些喜欢玩游戏的学生特别想来软件学院，但是由于成绩不够好，来不了。 一些成绩挺好的学生优先选择了了软件学院，但是到了快毕业的时候说，其实我不喜欢写程序，我想转行。 咳，如果你的位置留给当初那些喜欢玩游戏的学生该多好。

 

 

教务处的规定

老师聊天的时候说，本来想锻炼同学的团队协作精神，期末大作业让同学们分组合作一个项目，但是没想到教务处不同意。说大作业必须每个同学单独做，不能搞团队协作，其理由是团队协作之后，有人就会偷懒。 其实让一个人去做，他/她也有可能去糊弄，抄袭。 最后老师争不过教务处，只好让每个同学单独做一个项目，这些“项目”的水平可想而知。  据说在一些学校里，教务处非常强势，能决定老师的绩效考核。

 

 

知识和技能

很多知识 (Knowledge)，可以讲授，同学们也可以自己查找，学习，例如程序设计语言的一些边边角角的规定，在工作中如果忘了，那就现查资料，或者写一个测试程序验证一下。  但是技能 (Skill) 则要通过实际的反复训练，才能获得，并优化。 我看到同学们经常能够背诵 “高内聚，低耦合”， 但是在实际中根本不能应用。  就如同大家都可以在理论上掌握如何下围棋 - “要让每一步占领全局最有价值的要点”， 但是在实战中下的棋支离破碎，溃不成军。

考试的时候，能不能少考一些死的知识，而多考一些技能？ 学校里能练习什么技能呢？很多：
    自己学习的能力 （能不能自己学习一门语言，然后应用？ 为什么非得先要老师讲解？）
    理解别人的意思和动机  (inter-personal awareness)
    表达自己想法的能力 （不妨从做 PPT 演示开始）
    说服，影响同伴的能力  （大家一起合作，如何能让团队按自己的想法前进?）
    制定计划，并执行计划的能力 （是自己的计划，而不是老师给订的计划）
    总结，改进的能力 （一个项目之后，能否心平气和地总结，改进？）

 

 

如何教创新

现在 “创新”非常时髦，每个人都谈创新，在软件学院里，怎么教创新? 除了让学生打下坚实的专业基础之外，学校可以做的一件事就是 -  允许学生实验，失败，再实验，再失败。我不用重复爱迪生经过几千次失败才发明可以实用的电灯的故事了，创新不是公式推导，不是一旦学好例题，就能模仿炮制的解题方法。 要给同学们试验和失败的机会。 我写过一本 《移山之道》，有些老师说 - 写得特有意思, 但是不能在学校用, 因为太"活"了.  如果连这些活一点的东西都不敢用, 那我们怎么教创新呢?  干脆用十年前的教材和讲义算了。

 

学校的目的

我教的一个班是大三的学生, 他们反映课程压力很大 (同时上编译原理,  数据库等), 我跟系里建议是否把软件工程挪到大四去上, 这样他们学的数据库知识能更好地用上.  系里的老师列出了很多担心, 其中最重要的一点是 - 学生们大四的时候要考研, 所以不能上太累的课, 要让他们有时间为考研复习！ 我们谈论了许久,  我终于明白系里面在选择“让学生上有意义的课”  和 "让学生能有时间考研" 两者之间, 选择了后者。  其实天朝学校的目的大抵如此 - 让学生顺利地升入下一个阶段, 就完事儿了。 在这种思想指导下，

• 小学六年级开始复习, 准备小升初;
• 初三开始复习, 准备升高中;
• 高三开始复习, 准备升大学;
• 大四开始复习, 准备考研; 

学生到了社会上, 发现再也没有考试了, 要靠真本事, 怎么办? 我们可曾教过他们?

 

 

清一色
一方面，软件学院的各年级学生年龄一样，背景一样。 老师像种庄稼一样，一茬一茬的播种和收割。每次课程和作业，同学们都是从头开始。

但是到了工作单位，学生们发现项目组中老中青，各种背景的人都有。 自己得从读别人的代码上手。参见 “三文鱼模型”。

一些软件学院收了双证的学生后，情况好了一些，毕竟有一些别的行业，别的经历的同学进来了。 但是很多学校有 “工业设计” 等设计类专业，他们其实可以在学校里就和软件专业的学生一起做做项目。

 

http://yishan.cc/blogs/xin/archive/2009/04/12/1056.aspx

 

================