综合多选题

高等教育政策在评估的实施阶段需要完成的工作有（BCD）

A. 制定评估计划

B. 收集整理政策信息

C. 统计、分析政策信息

D. 充分运用评估方法获取结论

恪尽师者规范，严守师德“红线”，需要教师（ABCD）

A. 自尊自律

B. 加强学习

C. 严谨治学

D. 淡泊名利

教学模式是对教育教学实践经验的概括和总结。教学模式的结构包括（ABCD）

A. 理论基础

B. 教学目标

C. 教学策略

D. 评价体系

下列属于是一流本科人才培养的有效路径的是（ ABCD ）

A. 陶冶经典文化

B. 前置人生规划

C. 创新家校合作机制

D. 掌握教育科学研究方法

新时代教师要引导学生关注现实、躬身实践，具体说就是要引导学生（ ABC ）

A. 在理想与现实的交汇点上学会做人、做事的道理

B. 在理论与实践的结合上学会科学的思维方法

C. 在历史与现实的交融中学会如何思考、如何判断

D. 在理想与信念的学习中学会辩证思维

立德树人”从任务、目标、价值三个角度高度概括了教育的本质特征，具有丰富的科学内涵，分别是（ABD）

A. 继承、丰富和发展了党的教育理论

B. 对教育本性的匡正和回归

C. 注重培养学生的道德品质

D. 回应了实现人才培养目标的迫切需要

对教学过程的误读，其根源是把教学的隐喻描绘成工厂的流水线或信马由缰。教师劳动是一种具有可重复性、可测量性和可还原性的技术，直接否定其( ACD )

A. 创造性

B. 发展性

C. 不确定性

D. 复杂性

教育信息化背景下，教师的角色包括（ABCD）

A. 学生学习的指导者

B. 教师教研的协作者

C. 在线课程的开发者

D. 持续终生的学习者

按照评价的指标，高校教师职业道德评价可以分为（C）

A. 定性评价和定量评价

B. 社会评价和自我评价

C. 硬性评价和软性评价

D. 动态评价和静态评价

软指标 硬指标
在道德内化过程中，（A）处于核心和主导地位。

A. 道德信念

B. 道德认知

C. 道德情感

D. 道德行为

美国的“课程理论之父”是（ C ）

A. 艾斯纳

B. 杜威

C. 泰勒

D. 古德莱德

“教育性教学”是由德国教育家（C）提出的。

A. 瓦根舍因

B. 福禄贝尔

C. 赫尔巴特

D. 洪堡
（ A）出版了《课程与教学的基本原理》一书，在此书中提出了他的课程开发目标模式。

A. 泰勒

B. 杜威

C. 博比特

D. 古德莱德

“能比较两份教学设计方案的优劣”属于（ D）学习目标层次。

A. 领会

B. 运用

C. 分析综合

D. 评价

继目标模式之后的又一种具有代表性的课程编制模式是（ C ）

A. 结果模式

B. 评价模式

C. 过程模式

D. 主体模式
课程评价应将教师和学生在课程开发、实施以及教学过程中的全部情况都纳入评价的范围内”，属于（ B）的课程评价。

A. 目标取向

B. 过程取向

C. 结果取向

D. 主体取向

表现性目标是美国课程理论家（ A ）提出的主张。

A. 艾斯纳

B. 杜威

C. 泰勒

D. 古德莱德

认为“教育是塑造人的行为”，强调“强化”在心理发展中作用的是（A）

A. 斯金纳

B. 桑代克

C. 班杜拉

D. 华生
（B）更多地应用于“传递-接受”式教学模式，其产生背景和奥苏贝尔的“有意义接受学习理论”有直接关系。

A. 深沉浸型

B. 高清晰型

C. 深体验型

D. 强交互型

高等教育政策在评估的实施阶段需要完成的工作有（BCD）

A. 制定评估计划

B. 收集整理政策信息

C. 统计、分析政策信息

D. 充分运用评估方法获取结论
高校教师职业道德评价的意义在于（ABCD）

A. 有利于鉴定高校教师的道德素质

B. 有助于规范高校教师的职业行为

C. 有利于激励高校教师遵守职业道德

D. 有利于推进社会道德水平的提高
“政治要强”、“情怀要深”、“视野要广”和（ BCD）不仅仅是对全国思政课教师的要求，也是广大教师强化师德修养、践行使命担当的行动指南。

A. 教学要严

B. 思维要新

C. 人格要正

D. 自律要严