全量知识系统 之“程序”详细设计

概述-概要和纪要

序

絮（一个极简的开场白--“全量知识系统”自我介绍）

将整个“人生”的三个阶段 比作“幼稚园”三班  ：

1. 第一步【想】-- “感性”思维游戏：打地鼠 。学前教育-新生期： 新生儿小儿科的小班
2. 第二步 【看】--“知性”语言游戏：猜字谜。学校教育-成长期：包括义务教育、大学普及教育和高等精英教育的中班
3. 第三步 【做】--“理性”逻辑游戏：看图说话。社会大学教育-成熟期：走向社会到走向死亡的大班。

这里的所说的“感性”、“知性”和“理性”被全量知识系统视为 “全量知识”的全部原动力（总称“动量”）。

全量知识系统的全部规划的是 “小班”。

显然整个设计将呈现 “全量知识系统”的全景“思维导图”。

只有夯实了这个底基，基于它之上才有可能 建立第二步的“文化和文明”，并 基于那些“文化和文明”之上 才有可能去实践 知识的“创造和创新”。

换句话说，全量知识系统 有且只有一个 “存在”的理由，那就是：只为夯实这个底基而生，目标是 通过实现 对外（全量知识系统的API） 松耦合，对内（全量知识系统的SPI） 强聚合的 一个 灵活的模块化框架为“计算机”的“看”和 我们人类的“做” 提供所需的服务和内容生成。

这个“地鼠”盘，就是设计的“元素周期表”。每一个元素 就是一个“老鼠”“洞”。里面可能有“老鼠”在洞口（表面）或者藏在洞中（里面），也可能没有。如果有在洞口，它就可能“冒头”，你就可以打。如果没有，你就可以“占”--需要先“挖”-挖槽。每一个人都可自由选择 “挖洞”占地，或者掏洞争地盘，或者在洞口“守株待兔”。

• “元素周期表”和“祖传代码”

为“祖传代码”设计的“元素周期表”是一个9*11的表，被正中间的第6行（“虚”行-全空白的白色）和第5列（“实”列--被黑色完全填充的黑色）划分成4个区域，正中心是一个“灰”格。

所以，真正的有“元素”的“元素周期表”是一个8*10的表，表示共有“8*10=80”个老鼠洞。给出鼠标光标可能放置的位置location。

这里，先备注一下： 元素周期表中的列，表示了 用时间规模scale=1~10 表示的“老鼠”能力成熟度的度量刻度，行则给出了 用空间大小size=1~8来表示的“老鼠”功能function适用度的度量刻度