初二计算机辅导记录,信息技术指导老师的讲课笔记十篇(2)

2.教师观念转变

多数学生可深入学习新课改模式,积极转变自己的理念,能够在教学上推动角色的转变,成为教师学习的引导者、组织者、合作者。如龙北四小一年级数学老师刘阳让学员观察统计表,提出数学难题,并进行计算,改变了课堂中学生单纯接受式的学习方法。三十中学初四数学老师曾令庆、四十中学初四物理老师李海凤、二十五中初一数学教师王海燕,新潮中学六年级数学老师张丽秋,八百垧四小校长金英淑,杏南二小教师韩建红在教学上都可充分激发学生的积极性,发挥学生的主体作用,体现“三少三多”:即“教师讲的少,学生讲的多;教师写的少,学生动手机会多;教师站在讲台上少,深入学生后面多”,使学生真正作为了学习的主人,收到了显著的疗效。 3.教师重视交流

各校学生接受了授课组的多次听课,已经由挑课上,跳课上,转变为根据正常进度走,由加强评课的结果转变为加强与听课者的互动交流,重视交流的过程中,自我在教学设计上、课堂调控上、学科融合上等方面的提升。教师们认真记录了专家们的看法跟建议,以便日后指导教学反思,改进教学理念,调整教学模式。教师们也向听课者请教了一些教学上的问题。团结二小、乘风七小听课时,语文进度正赶上诗词课,教师在交流时,主动提出想借此锻炼自己,希望看到更多更好建议,提高自身诗词讲授水平。乘风三小语文老师张於 、实验小学语文老师刘岩等青年学生表示,通过授课交流,自己有巨大进步。 4.集体备课有成效

学校充分认识到集体备课的重要性,学科组学生按计划跟要求进行常规集体备课,并结合自身特性,形成个案,展现了学生风采:如42中学的语文教学呈现给我们的就是集体智慧跟个性变化的一同结晶,相同的课件,相同的进度,但不同的学校,针对不同的教师,又有不同的传统,体现出集体备课的效果跟学生高超的业务能力。46中学初四语文学科4个人,同一节课,不同的侧重点和不同的教学方法,但都推动了共同的教学目标,达到了同样的教学效果。12中学的初二学生无论是课本处理,还是课堂的实效性,都表现了集体备课的特色,紧紧把握中考知识点,对不同层面的学生强调不同的规定,设置具有梯度的习题,体现了课堂的针对性。突显学校团结协作保质量的办学思想。景园小学“快乐学习”的课堂教学模式融汇贯穿于各个学科中,学校重视以集体备课夯实教师基本功,卓有成效。 5.常规资料规范

经过这三年义务教育科跟学区的检查指导,各校的教学常规资料尚未基本上完善。计划类资料方向厘清,指导性强,落实到位;记录类资料,专人负责,记录具体;教师资料,格式规范教师评课记录怎么写,要求严谨,检查到位。龙北一小创新《校本培训记录》,把教科研学习、信息技术学习、网上自学、教学反思、评价语言、钢笔字跟简笔画等有效整合到一个记录本上,教师每月完成,便于资料的整理。八百垧五小、创业小学、42中学等学校对各项政策进行了修订和加强,有力地保障了教学。

6.学区组织精心

各学区对听课组工作扎实组织,确保品质,坚持指导性听课和检查性听课相结合,评课具体,把优、缺点和优化意见恰如其分地提起来,为学校优化教学,促进和提升课堂教学作参考。龙北学区组织新潮学校听课活动,安排严谨,组织精心。乘风学区在东湖二小的听课反馈会上,针对学区内的英语课堂,邀请市顶尖学生做了专题指导。让西学区、萨中学区分别在让北二小和西苑小学、萨东五小听课过程中,就传统大学主题与教学的结合,进行了讨论。八百垧学区、杏南学区在听课反馈会上,就对于省标准化学校资料检查的打算,做了专门指导。本学期,学区共有105人次参与授课组工作,深入课堂授课257节。

三、努力方向

1.对教师质疑问难能力的培养不到位

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教学中学生的课堂设计有变革,但对教师的变革精神的培养空间还留的不多。有些课堂,教师给师生质疑问难的机会与素质的时间跟空间不够。以师生为主体,教师为主导的课堂方法表现得不充分。尤其是简单易懂得知识教师还舍不得放手使学员自己解决。

2.小组合作学习重方式不重内涵

听课中,发现有一些学生在教学当中,为了追求环节的完整、听课的还要,设计了一次或多次小组合作学习,要么3-5分钟,要么反而不到1分钟,这样的小组合作也是流于形式,缺乏合作学习的目标与任务要求,看似更热闹,其实学习的投入性、目标性、实效性不强。希望教师们在实际教学时,能正确地利用小组合作学习形式,对一些难度不大,学生自主学习就可以缓解的难题,不用再借助小组合作学习去解决。教师应多重视小组合作学习手段对教师综合素质的培养。

3.评价语言欠丰富,评价功能发挥不够

教学评价语言是老师对教师评定、启发、激励,引导的一种表达形式,随着课堂教学改革的深人,教学评价语言必须作为鼓励跟引导、启发学生的一个重要方法。在听课中看到学生评价方法非常单一,评价主体比较单一,评价内容非常单一。希望教师在之后的课堂中,逐步做到评价语言具备趣味性,让教师享受学习的真谛;评价语言重视激励,鼓励教师大胆表达;评价语言重视引导,引导学生深入探讨;评价语言重视发展,指引学生勇敢向前;评价语言关注心灵体验,让学生感受成功的幸福。

4.学校传统与课堂教学的结合还需进一步研究

从听课组的听课情况上看,在传统与教学的结合上,效果不太尽如人意。有的大学反应在学生的课堂设计上,不能体现传统内涵;有的反应在老师的观念里,还不能充分理解特色方案的涵义;有的反应在传统内容与教学的结合方式很明晰,教师无法掌握。希望各高校可深入探究特色与教学的切入点和结合处,做好校本教研,让传统因教学而展现生命,让课堂因特色而展现光彩。 5.听课方法还需进一步创新

各学区组织实行听课组工作,都十分尽心尽力,布置、安排的太具体,人员选取注重层次分配,课节设定符合听课主题,反馈交流加强成效,听课小结把关严密。但是,各学区都根据一个模式在组织工作。希望各学区能在之后的工作中,深入研究学区内高校特点,充分发挥学区自身优势,创造性地加强工作。

四、下步工作

1.学校应再次推进校本辅导,开展好集体备课

各学校要提高校本辅导的力度,重点研讨教学过程中学生遭遇的各类具体问题,要以灵活的方法参加到学生的课堂中来。学校领导一定要参与集体备课,规范集体备课的内容,使集体备课达到实际应有的效果,还要鼓励、引导学生在吸收集体智慧的基础上教师评课记录怎么写,能动地、主动地发挥教师个人潜能,在二次备课中展现学生个人的教学魅力。

2.学校应再次增强后续整改力度

各学校要对中心中小学听课组强调的建议,有计划、有对于地进行整改。要在开学初上交听课后的整顿措施跟整改总结。义务教育科要挂在科室网站上,供学校交流参考。

3.学区要创新推进听课组工作

各学区要切实创新工作形式,力争把听课组工作落到实处,积极与学校沟通,了解掌握学校教学中存在的困难和困惑,梳理和建立出详尽的缓解措施,并积极地与中心跟高校的各项活动相结合,切实可行地帮助高校和学生增加教学水平。 4.科室要再次强化专题听课方式

义务教育科将再次增强专题听课方法的探究,结合听课组跟调研以及大学强调的座谈主题、中心的各项活动等,开展有针对性、有促进性、有推进性和有研究性的专题听课。(稿件来源:义务教育科)

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