掌握基本的计算机操作技能几乎成为当前社会每位劳动者的必备知识。在此情况下，以就业为根本导向的高职院校更应当注重学生的计算机基本教学。“计算机应用基础”课程教学也要不断与与时俱进，这样在才能适应社会对人才的全新要求。本文主要就高职院校“计算机应用基础”课程教改模式展开浅要的分析，希望有助于提高高职院校的计算机教学水平。

随着信息技术的迅猛发展，计算机技术已经广泛的应用于社会的各个领域。为加强国家的现代化建设和提高人们的生活水平，国家越来越重视全民的计算机教育。无论是高中还是大学校园都开设有计算机课程的学习，而具有明显职业特色的高职院校更是如此。“计算机应用基础”课程的展开很大范围主要针对非计算机专业的学生，通过课程的学习让学生对于计算机有一个基础的、全方位的认识。

轻理论、重实践是高职院校计算机教学的主要理念，课程开设的主要目的在于培养学生基本的计算机操作技能，以满足未来企业对于非计算机专业学生的计算机能力的要求。但是，在高职院校“计算机应用基础”课程的教学实践中还存在许多不足之处，课程教改模式的创新逐渐提上日程，否则会严重阻碍高职院校的计算机教育事业的长久发展。

一、高职院校“计算机应用基础”课程的教学现状

综合多所高职院校的“计算机应用基础”的教学现状，笔者发现计算机教学效果没有达到教育者的预期，笔者对其中存在的问题进行了详细的归纳和总结。

1、计算机能力层次不齐

高职院校遍布于我国不同地区，所在城市的发展状况有所差别，经济实力存在着明显的差距，这导致了学生的计算机基础教育情况差距明显。在一些偏远的地域受经济实力的影响，地域教育比较落后，计算机这种相对昂贵的教学设备不能广泛的应用于学生的教学环节，这些地区的学生其计算机技能能力较为薄弱。

当他们步入高职院校进行计算机学习时，由于自身的计算机基础知识不足，导致跟不上教师的教学节奏，逐步丧失对计算机学习的热情。

而在经济状况较好的地区，学生从小学阶段就开始接触计算机课程的学习，学生积累了大量的与计算机相关的基础知识。这些学生可能会对“计算机应用基础”课程产生轻视的心理，因为许多知识点和操作方法他们早已学习过，学生的学习主动性明显不高，这也使得教学效果大打折扣。

2、高职院校计算机教师素质普遍不高

高职院校的学生一般对理论知识掌握情况不太好，他们更愿意学习实际的操作，因为这与他们的就业直接相关。而计算机科技的迅猛发展，使得每隔一段时间计算机无论是软件还是硬件都会更新，这对计算机教师的技能提出了更高的要求。计算机教师要时刻更新自己的专业仅能，不断去学习代表当前先进领域的相关知识，这样才能保证教给学生的知识更具时代性。

纵观高职院校的一些计算机教师，不但自己的计算机知识技能老化落后，而且对所教授的课程也常常敷衍了事，导致学生根本不能学到有用的知识。

此外，大多数教师依然采用传统科目的教学方式——讲授型，学生只能被动的接受教师的方法传授，而缺乏现场的演示环节，这种陈旧的教学方式学生的创新性和对计算机的热情逐渐被消磨。

3、计算机设备更新较慢

计算机系统的发展十分迅猛，无论是计算机硬件的升级换代，还是计算机软件的更新，都对高职院校的管理者和教师提出了更高层次的要求。

办学经费不足成为许多高职院校发展过程中的普遍现象，导致高职院校没有足够的资金去购买满足教学目的的计算机设备。计算机设备的更新只能在局部范围内展开，使学生学习到的计算机知识不能在计算机设备中得到检验。

二、高职院校“计算机应用基础”课程教改的措施

针对“计算机应用基础”课程教学存在的问题，笔者根据自身的教学实践，提出如下几方面的建议，希望能够对提高计算教学效果贡献绵薄之力。

1、在教学过程中采用不同的教学模式

教师要更新观念，要根据学生学习的实际状况引入全新的教学模式，以此来吸引学生的注意力，重新唤起学生学习计算机的兴趣。根据笔者多年的教学经验，层次教学法是解决学生计算机能力层次不齐的有效的教学手段。

层次教学的提出是为了让教师更好的实现他们的教学目标，更加高效的教育学生，从整体上提高他们的学习能力和学习成绩。

在教学实施的过程中，教师要根据学生学习情况、学习效果等方面进行综合考虑，把学生规划成不同的整体，进行针对性教学，提升教师的教学效果。

基于学生计算机能力不同的状况，教师要根据学生计算能力的实际状况，实施不同的教学内容，布置相应难度的作业，展开富有层次的指导，从而实现因材施教的教学目的。

2、优化教学内容，突出计算机实践性特点

“计算机应用基础”课程的开设对象主要是高职院校的非计算机专业的学生，在教学环节中，如果过于注重计算机理论研究，就与课程目标背道而驰。毕竟高职院校的学生理论知识本来就薄弱，重视理论知识的课程设置不适应学生的就业实际。

因此，必须依照高职院校学生的特点合理的安排计算机课程。计算机教师要深知“计算机应用基础”课程的教学目标，要在教学环节中尽可能的简化计算机理论教学，突出计算机操作的实践性。

3、灵活运用考核方式，提高教学效果

考核制度不管是对学习还是就业，都是一个有效的评价方式。根据人才培养目标，每门课程都需要进行考核，有的学校是要求非计算机专业的学生必须通过“全国计算机等级考试”一级的考试，将证书与毕业证挂钩。尽管这样的做法缺乏人性化，但是所取得的效果还是显著的。高职院校要根据学生的学习特点，灵活的运用考核方式，为学生和教师营造压力的氛围，全面提高计算机教学效果。

三、结语

计算机基本的技能是当今社会对人才的普遍要求，《计算机应用基础》课程改革势在必行，广大教育工作者要立足于自身的教学实践，探索适合高职学生发展的教学模式，以满足社会对人才的新要求。

作者：李响 来源：青春岁月 2015年24期