摘要：

高考是我国高等院校招生的全国统一性考试,高考听力测试作为听力测试一部分主要测试高考考生的英语听力能力是否达到高校招生的选拔要求.在2011年,有933余万考生参加了高考,其中山东省参加高考的考生约59万人.作为一项全国性选拔考试,高考对我国的中学教育具有重要的影响.目前,许多研究者也做了大量关于高考测试反拨作用的研究,但是这些研究大多集中于探索高考反拨作用对教师教学方法,教师和学生态度以及教材的研究,然而有关高考反拨作用对学生学习策略影响的研究还较少,针对高考单科测试反拨作用对考生学习策略影响的研究就更少了.为探索高考单科测试反拨作用对考生学习策略的影响,本文作者将以高考听力测试对考生听力策略的反拨作用为内容展开研究. 在研究内容和方法上,作者提出了以下两个研究问题并采用了实证研究来回答这两个问题:1)在准备高考听力测试当中高中考生使用什么样的听力学习策略?2)高三年级学生和高一年级学生在英语听力策略使用上是否存在显著性差异?作者认为,高三学生和高一学生在英语听力策略使用频率上的差异可以反映高考英语听力测试反拨作用对考生学习策略的影响强度.为回答以上问题和证实作者的假设,作者分别从山东省四个城市的四所中学收集有效问卷276份并采用面谈和SPSS因子分析来调查学生的英语听力策略使用情况,使用T-test和相关性分析来分析高三学生和高一学生英语听力策略使用频率的差异. 本研究结果显示,高三年级学生和高一年级学生在英语听力策略的使用频率上存在着显著性的差异.高三年级学生使用英语听力策略显著性更加频繁,因此可以认为高考英语听力测试对考生英语听力策略使用的范围具有显著性影响.同时,研究结果显示英语听力成绩与英语听力策略中的认知策略,记忆策略和社会策略具有显著的相关性,而高一和高三学生在社会策略的使用频率较低,这也是与交际教学的要求相悖的.因此在高中英语听力教学中应加强听力策略的教学,尤其鼓励学生多与老师和同学交流学习经验.

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