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相信很多人都挺听说过清华有个“姚班”，致力于培养与美国麻省理工学院等世界一流高校本科生具有同等、甚至更高竞争力的计算机科学人才。
“姚班”是我国著名科学家姚期智所创，因此得名“姚班”。姚期智教授是2000年图灵奖得主，也是目前唯一一位获得此奖项的华人。
图灵奖：是计算机协会（ACM）于1966年设立的獎項，专门奖励对计算机事业作出重要贡献的个人，对获奖者的要求极高，评奖程序也极严，一般每年只奖励一名计算机科学家
姚期智教授为我国的计算机事业做出了重大贡献，而且还主动放弃了外国国籍，加入到中国科学院，堪称典范。
而他的老师，也是一位大神——前台湾国立清华大学校长刘炯朗。
刘炯朗是世界电子设计自动化领域最高奖——卡夫曼奖的获得者；更为人称道的是，刘炯朗还是个教育家，先后担任过美国伊利诺伊大学香槟分校、台湾清华大学的校长，也是姚期智的老师。
而他最为关注的，就是培养孩子的“科学思维”。
生于民国的刘炯朗，学贯中西，接受过不同时期和不同国家的高等教育，堪称是一部教育史的百科全书。也清楚科学思维对于青少年成长的重要性。
在接受《中国教育报》的采访中，刘炯朗说：“中小学是教育中非常重要的一个阶段。这个阶段我们要培养孩子学习的习惯、能力，而不是一味调学习的内容。一个真做学问的人的许多素养都是在该阶段培养出来的。”
正是基于这样的理念，以及对当今华人世界中小学教育中科学思维通识教育相对薄弱的担忧，刘炯朗在电台专门开设了一档科学思维启蒙的栏目，亲自系统性地给孩子们分享科学思维的启蒙引导。
而今天要推荐这套《该给孩子的科学思维启蒙》就是以刘炯朗教授的电台节目为基础，并亲自加工修订后出版的图书，作为面向10岁以上的孩子系统性训练科学思维的底本。
全书分为《逻辑思维》《科学思维》《创新思维》三个部分。在台湾首次出版后，也是获奖无数，包括：“金鼎奖—图书类非文学奖-科学类”“开卷年度好书推荐最佳青少年图书”“中小学优良课外读物”“年度儿童深耕阅读好书”……
在《逻辑思维》中, 刘炯朗教授从语言逻辑、人际逻辑、经济逻辑、数学逻辑四个维度，通过我们日常生活中许多看似平常的现象，一步步训练堵着的逻辑思维，引导读者了解其背后所蕴藏的逻辑规律：如二八定律，本福特定律等等。语言生动，举例通俗易懂。
在《科学思维》中，刘炯朗教授从天、地、人三个维度，深入浅出地介绍天文、地理、人文领域的重大科学创举，将其背后的科学故事，科学家们的思维过程、思考模式一一展现，带领孩子一起进入当事科学家的思维过程之中，来体验、训练和提升堵着的思维能力。在书中，刘炯朗更将科学家圈子中的秘闻趣事分享出来，让读者近距离了解感受到科学家们的世界。
在《创新思维》中，刘炯朗教授着重讲解什么是创新，创新都有哪些方法和途径，更是用一个个真实的故事告诉读者，科学家们如何创新，如何用创新思维对文明进步的影响；透过生动的比喻、亲切的推演，让看似艰深的科学理论、科技发展，全都成为贴近生活、启发想象的阶梯。例如，从电子货币谈到无人驾驶系统，再谈及科学家们创意无限的研究，让走进日常生活。
《该给孩子的科学思维启蒙》
台湾清华大学校长倾力打造
世界级科学家的思维启蒙课
科学思维 逻辑思维 创新思维
发掘求知探索精神 给孩子最好的通识教育
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近些年来，关于孩子的教育，始终有一系列持续热门的话题，就是培养孩子的逻辑思维、创新能力（创造力）、发散性思维，以及独立思考能力等等，以至于很多家长给孩子报了这样那样的班，学这样那样的课。实际上，这一大套说法，最终都指向同一个东西，就是科学思维。
那么什么是科学思维呢？
科学思维，是以逻辑思维为基础，客观理性的方式去感受、分析、认识、世间万事万物的方法，也是我们平时处理问题、以及学习新事物最可靠、最高效的方法。
我们平常说的“讲话有条理”，“做事井井有条”，“思路清晰”等等其实都是在说这些人的科学思维能力强。
培养和训练孩子的科学思维，是一个系统性的过程，不是简单地选择某一两个方面，做做游戏上上课就OK的。当然，单一某方面的训练对孩子有相应的好处，但整体性的科学思维的培养，会给孩子带来的好处，要远远超出普通家长们的认知。
简单说来：全面提升孩子的科学思维能力至少有以下六个方面的益处。
为什么说这六方面的好处是从功利的角度讲呢？因为这六个方面都是孩子在“学习—考试”的教育体系下亟需的底层能力，孩子这六项能力的高低，直接影响孩子的成绩。
比如文科学习里的阅读理解，考验的是孩子的分析、总结能力；写作考验的是孩子的表达、创新能力；理科学习过程中对概念的理解，考验的是孩子的抽象思维能力，应用论证考验孩子的逻辑推导能力。即便就考试技巧而言，也是在考查审题判断、和全局把控的能力，有些孩子作文写跑题、答题时间分配不合理，都是在这两项能力上出了问题。
必须承认的一点是：孩子学习成绩有问题，不仅仅是孩子用不用功、老师教得好不好、学习方法对不对路等主观方面的问题。
不同孩子的身体状况，成长环境都有不同，所造成每个孩子在学习方面的底层能力（也就是科学思维能力）有差异。所以想办法训练孩子的科学思维能力，是重中之重。
从长远的角度讲，科学思维所带来的独立分析、思考能力，对事物的探索、求知精神，都是让人可以受益一生的能力。那些我们耳熟能详的那些“很厉害的人”，我们从他们的文章、谈话和演讲中，很容易地就可以感受到“科学思维”的光彩。
培养孩子的科学思维，逻辑思维，似乎是个新鲜的话题，但其实早在清朝就有人提起了。
1902年，清廷颁布《钦定京师大学堂章程》，规定“政科”三年须开设逻辑课（名学）。
进入民国后，逻辑学成为很多大学、高等师范学校乃至中学的必修或通习课目。后来，经过几次教育改革调整，这方面的训练被并入到了语文的教学课纲中。
时至今日，国内的很多专家媒体，一直在呼吁“要尽快在中学开设形式逻辑”。中国科学院院士、清华大学物理系教授朱邦芬称：“当前存在的许多问题，特别是创新不足……与国民缺乏科学素养的培养有关。中小学生教改任重而道远……”。
科学思维的培养不是一朝一夕的，需要正确的指导和长期的训练。
此时需要就是像刘炯朗一样，既是世界级的科学家，又是卓有成就的教育工作者；博采东西，最关键的是有时间、有精力、有热情地全身心投入其中的教育学家。
一个好的科学家一定有好的文学素养，写出来的东西是众人看得懂的。只有真正懂的人，才能够把很深的学问用日常生活的例子深入浅出地介绍出来。就像刘炯朗教授的这套《该给孩子的科学思维启蒙》。
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