当前,新课程改革强调学生学习方式的转变.高效课堂是课程改革过程中有效学习方式之一.在高效课堂中,孩子们能发挥自己潜能、展示自己的才能,提高了孩子们的学习兴趣.如何让高效课堂焕发光彩能？

一、合理分组,恰当分工

合理分组是高效课堂顺利进行的前提.在以前的学习过程中,有时也会进行小组学习,但主要是前后四个同学分为一组,有很大的随意性,不利于孩子们之间的互相学习,互相鼓励.在我校高效课堂实施的过程中,学校把小组建设摆在了第一位.在具体的实施过程中个,我们综合孩子们的学习能力,表达水平,思维习惯等进行分组,每个学习小组由民主选举出一名组织能力强、有责任心的学生任组长,协同老师统一协调小组的学习活动.这种学习小组的划分有利于小组学习过程中各方面都得到优势互补,有利于每个学习小组的全面发展和提高.

二、教学流程

1、激趣定标

师:同学们,今天我们可以用计算器来计算.(板书:计算器)高兴吗？为什么？(生:因为计算器计算方便快捷.)确实,今天我们还将利用计算器去探索更多有趣的神奇的数学规律.(板书课题)我们一起来看今天的学习目标:(1)运用计算器计算.

(2)能从结果中探索规律.

(3)能根据规律直接写出得数

传统的教学目标主要是针对老师的教,在订立学习目标的时候,有别于传统的教学目标,定位于学生的学,把孩子们放在了主体地位,并且所用的语言都是很简单明了的,孩子们一看就能懂得这节课自己学习的方向.

2、自学互动

1)根据研究方案进行小组活动

师:我们一起来看这样一组算式:请同学们用计算器算出1÷11,计算器上显示的结果是多少？学生纷纷回答.

为什么同一个算式,算出的结果会不同呢？由于1÷11的结果是一个循环小数,计算器又不会打循环点,所以计算器都对结果进行了处理,导致同学们的答案不统一.那么我们在记录1÷11的准确结果时,要还原为循环小数,写出0.0909……,也可以用简便方法进行记录:0.09.

2)布置探究活动:先请同学们独立完成探究活动(一)的第1,2小题,然后在组长的组织下进行讨论:你们找到了什么规律？再推选1名同学上台汇报.

3)学生上台汇报.

刚才很多同学说了不同的规律,你认为那条规律能够直接写出商的？

生:循环节都是两位,被除数是几,循环节就是9的几倍.

第一次检验:我们比比谁算的快！电脑打乱顺序出题,学生快速说出结果,哪条规律最能帮助我们直接写商？

第二次检验:现在请同学们根据这条规律完成合作探究(一)的第3题.

小结:每一组算式中都藏着很多规律,我们要找到最能帮助我们直接写商的规律.

4)反思提升,明确研究方法:会了吗？那我们是经过哪几个步骤最终实现直接写商的目标的？

(1)计算结果；

(2)观察探索最有效的规律.

(3)根据规律直接写出得数.

3、检测训练

接下来请同学们在组长的带领下,完成合作探究(二),并按照这三步进行汇报:1、我们计算了哪几道题？我们讨论寻找的最有效的规律是什么？我们根据规律直接写出的得数是多少？

1)学生小组活动

2)简单汇报答案

长期以来,“灌输―训练”是课堂教学的主要方式.在教学中,教师总是居高临下地讲解知识,是课堂的“主宰”,学生围绕教师转,完全成了被动接受知识的容器.在高校课堂中,老师注转换思想,相信学生,把机会让给学生,让孩子们将自主学习中获得的知识点、方法、规律或疑惑进行合作交流,达到知识共享,共同提高的目的,同时培养学生[此文转于斐斐课件园 ffkj.net]能讲、敢问、善思、善辩的能力,而教师对整个过程中进行调控参与,起到帮助促进的作用,大大提高了孩子们的学习兴趣,激发了孩子们的学习热情.

4、运用设计

1)出示题目:999999999×999999999=

师:这个算式你会如何设计一组算式来帮助自己直接写出得数呢？

2)教师讲解:我们不需要把1~9个全部写出来,可以写出几个算式后观察规律直接写出得数.

孩子们在这个环节通过合作交流,有的小组探索了3,4种方法.不仅培养了孩子们综合运用知识的能力,培养学生[此文转于斐斐课件园 ffkj.net]灵活运用知识分析问题和解决问题的能力,实现知识能力迁移.

5、全课小结

以后我们在解答这些较难的题目时,都可以先设计几个简单的题目,探索规律后,再来解决难题.

爱因斯坦说过“把学校教给你的都忘记,剩下的就是教育”.我们学习用计算器探索规律到底要交给孩子们什么？是我一直思考的问题,那就是不管遇到什么难题,我们都可以从简单的问题入手,探索规律后,再来解决难题.这样能孩子们的数学解题能力的培养,丰富孩子的解题方法,起到事半功倍的效果.

总之,在高效课堂中,我们的孩子可以一改常态,尽情地发挥自己的智慧,尽情地吸收同伴的优点,尽情地展现自己的口才,让学习的过程充满了愉快和兴奋！